21世紀初，黨和國家對高校思想政治理論課的實踐教學(xué)作出了一系列的重要部署，既要充分肯定新世紀以來實踐教學(xué)取得的成績，也要查找當前還存在著哪些不足，把高校思想政治理論課的實踐教學(xué)推向新的更高階段。

2005年初，中共中央政治局常委會審議通過了《中宣部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，強調(diào)了充分認識新形勢下加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的重要性，規(guī)定了高校思政課的課程體系設(shè)置，并明確提出了課程“實踐教學(xué)規(guī)范化”的要求。2011年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》對“實踐教學(xué)”作了進一步指示，提出了實施分級管理方案，將“實踐教學(xué)”劃為一級指標“教學(xué)管理”下的二級指標，與“管理制度”等6個二級指標相并列，在三級指標中，除了規(guī)定將“實踐教學(xué)”納入教學(xué)計劃，落實學(xué)分外，還規(guī)定將其納入“教學(xué)內(nèi)容”、配備“指導(dǎo)教師”和劃撥“專項經(jīng)費”以及“建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地”的要求，為了明晰責任，教育部將“教務(wù)處、思政部”明文指定為責任部門。2015年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》又將財務(wù)處、學(xué)生處、團委納入實踐課程的責任部門。2021年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》重申了2015年課程標準關(guān)于實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，表明黨和國家對高校思政課實踐教學(xué)的高度重視和希冀通過多部門協(xié)同努力，辦好思政課的決心。因此，實施高校思政課的實踐教學(xué)是貫徹黨和國家教育方針的根本遵循。

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的良好發(fā)展態(tài)勢及不足

近年來，高校思政課的實踐教學(xué)取得顯著成效：高校紛紛明確將實踐教學(xué)納入了教學(xué)計劃，制定了實踐教學(xué)大綱，劃撥了一定比例的實踐學(xué)分（本科2學(xué)分、專科1學(xué)分）；安排了實踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生答疑解惑；劃撥了一些資金用于實踐教學(xué)以解決活動經(jīng)費問題；建立了由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和思政部等職能部門齊抓共管實踐教學(xué)的局面；高校還與地方政府及博物館等機構(gòu)合作，構(gòu)建了政府、社會、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層。高校思政課實踐教學(xué)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。

實踐教學(xué)也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，高校思政課教學(xué)整體呈重理論和輕實踐的狀況，在一定程度上影響了理論和實踐相互促進教學(xué)體系的形成。其二，政治引領(lǐng)力有待提高。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實踐育人是培根鑄魂的重要環(huán)節(jié)，目前，不少實踐活動雖很熱鬧，但存在著政治引領(lǐng)不足的情形。引領(lǐng)工作的支撐體系不夠健全，引領(lǐng)思維方式創(chuàng)新不足。其三，相較于豐富多彩的課外實踐形式（如參觀博物院、紀念館，掃墓、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等），課堂實踐教學(xué)形式較單一，主要采用辯論賽和觀看短視頻的方式。其四，評價方式較單一，主要采用教師評價和總結(jié)性評價方式，影響了教學(xué)評價的反饋、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

優(yōu)化高校思想政治理論課的實踐育人路徑

實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境。探索實踐育人的優(yōu)化路徑是未來高校實踐教學(xué)的必然要求，基于目前實踐教學(xué)中存在的一些問題，可從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強政治引領(lǐng)、豐富實踐教學(xué)形式和完善評價機制幾個方面著手。

首先，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教學(xué)理念。2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，為思政課建設(shè)提供了基本遵循。因此，辦好高校思政課不僅要注重在理論上教育學(xué)生科學(xué)“認識世界”，更要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生“檢驗真理”和“改造世界”。

其次，加強政治引領(lǐng)。習(xí)近平總書記強調(diào)，“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能”“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能”。因此，要挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政元素，加強政治引領(lǐng)。如我們在講述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的故事時，既要注重故事的生動性、形象性，更要引發(fā)學(xué)生討論思考：陳望道為何在嚴酷的環(huán)境下，僅用一個多月時間就翻譯出馬克思主義經(jīng)典《共產(chǎn)黨宣言》，他為何說“蘸了墨汁的粽子是甜的”……以此引領(lǐng)學(xué)生真切地感悟中國共產(chǎn)黨人“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神。

再次，豐富課堂實踐教學(xué)形式。課堂是高校思政課的主陣地，要拓展課堂的實踐教學(xué)形式，以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例，結(jié)合第一章至第十章內(nèi)容，可分別采用以下形式：模擬擔任“圓明園愛國主義教育基地宣講員”進行愛國主義教育主題宣講、編演《百日維新》話劇、創(chuàng)作《黃花崗起義》微電影、講述《陳望道與〈共產(chǎn)黨宣言〉》故事、誦讀賞析毛澤東詞作《西江月·秋收起義》、表演中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》小合唱、為《開國大典》電影片段配音、做《原子彈研制》調(diào)研報告、制作《家鄉(xiāng)改革開放變遷》微紀錄片、進行《我與新時代》演講競賽，通過這些豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行”。此外，還可以由政府和學(xué)校來推動領(lǐng)導(dǎo)干部、“兩院”院士等專家學(xué)者、各方面英雄模范人物走進課堂開展思想政治教育。

最后，完善實踐教學(xué)的評價機制。一是要構(gòu)建評價主體多元化評價體系，讓任課教師、學(xué)生等共同參與到評價之中，還可邀請班主任、輔導(dǎo)員等參與到評價之中。另一方面，構(gòu)建診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。通過評價機制的完善，充分發(fā)揮教學(xué)評價的反饋、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向等功能，引導(dǎo)大學(xué)生聽黨話跟黨走，積極投身到中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)之中。

王澤京（作者為江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學(xué)基地特聘研究員；本文系國家社會科學(xué)基金重大項目“中國共產(chǎn)黨政治建設(shè)的歷史文獻整理與研究”〈18ZDA008〉和揚州大學(xué)教學(xué)改革研究課題項目“《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學(xué)育人效果提升策略研究”〈YZUJX2020—D4〉階段性研究成果）

來源 | 交匯點

責任編輯 | 王一旭